校本特色課程—讀經小狀元

    國語文能力奠基，不宥限於國語課本的學習，更須主動且大量的閱讀及背誦經典佳句的能力培養。目前各學科學習主要還是以國語為基礎語言，有良好的識字及理解能力，才能求更進一步的有效學習。目前本校除致力於閱讀教學，於105年度推動兒童深耕閱讀走察輔導表現優異榮獲分組績優，也榮獲臺北市105年度國民小學推動兒童深耕閱讀活動推廣學校團體獎中型學校組甲等獎，更致力於經典讀誦特色課程，期許孩子藉由詩詞背誦、闖關活動及獎勵辦法，熟讀古詩詞，強化語文能力，提昇良好讀書風氣，潛移默化學生氣質，涵泳待人處世基本道理。

    孩子能從古典詩文中欣賞到「春眠不覺曉，處處聞啼鳥」的春天情境，感受到「清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂」的清明情景，「天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星」的秋夕景緻，領略到「慈母手中線，遊子身上衣」的浩瀚親恩，體會到「嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心」的悲涼神話，習得「知和而和，不以禮節之，亦不可行也」的聖賢哲理。若非平日的親近經典文學，怎能應證其中情理、對照今昔之比？

    因此教師們在國語課程外加補強經典教材，運用所學的經驗及體會，針對各年級學生程度選擇適當篇目，透過圖文解說、影片欣賞、歌曲演唱或角色扮演等方式，進行導讀及共同背誦，讓孩子從了解詩文內容進而品味其意境，低年級由五言及七言絕句唐詩入手，中高年級漸進加入樂府詩、宋詞、論語、大學等長篇詩文的內容，讓孩子由一至六年級由淺入深、循序漸進的接觸古典經典文學。

根據孩子對詩文熟稔程度，有狀元、榜眼、探花、舉人等級數，全數通過的讀經小狀元由家長會協助提供獎勵品，並著狀元服拍照印製獎狀，給予鼓勵。有些年級更利用活潑有趣的遊戲進行闖關，在遊戲中增加學習的樂趣，闖關內容涵蓋背誦、理解詩意、詩的體裁及作者，讓孩子對活動滿懷熱忱與成就感。

                 在這可塑性強的學童時期，孩子能多多接觸古典詩文，除了增強其識字理解能力之外，對於安定孩子的心性、增強記憶力，乃至品格教育皆有所助益。對於富有節奏美和韻律感的重複字句，孩子吸收特別敏銳，電視廣告就是一例，孩子只要聽過幾遍就能琅琅上口。孩子的耳濡目染能力超乎想像，待孩子吸收了詩文的節奏和意涵，隨著個人年紀經驗增長，對於其中蘊藏的意境及言行精神更有不同的體悟。這種潛移默化的效用，就是孩子存於腦海、藏於心靈、伴隨生命的寶藏。

105學年度三玉國小圖書館活動……與作家有約

        三玉兒童圖書館內約有42555冊的圖書可供借閱瀏覽，亦有班級書箱約400箱可供班級師生或親子共讀，校內師生可充分利用圖書館資源進行閱讀教學，或享受閱讀樂趣，校內老師也會針對課程安排與相關作家會面的機會，透過與作家的互動，讓孩子們了解作家的創作歷程，培養閱讀興趣，進而提升文學素養。
        這學期已經安排了兩場「與作家有約」活動，二年級師生與方素珍老師聊天說地，四年級師生則與李光福老師相見歡，孩子們對於與作家第一次面對面的接觸，覺得既新鮮又有趣，聽完演講後也覺得收穫良多。作家唱作俱佳，掌握童心，孩子們時而驚喜，時而歡笑，每個人專注聆聽，且意猶未盡！配合作家來訪，圖書館同步安排小型主題書展，讓孩子對於作家其人其書更加熟悉，對於作家親臨本校時更添親切感。
        這樣的活動除了讓孩子對於作者本人與其作品有更深的了解，孩子們對於該作家充滿童心與童趣的著作亦深深著迷，圖書館內該作家的相關著作借閱率也因此大增，可見書籍的導讀與介紹，再加上作家現身說法，更能吸引孩子閱讀的好奇心與興趣。 　　
        期待更多的作家願意受邀到校分享，讓孩子們增廣見聞，也讓教師們能持續推廣閱讀的熱情，透過在閱讀教學上不斷的努力耕耘，進而幫助學生獲得語文能力的成長。